د. اكرم جلال كريم - محورية التعليم في بناء الإنسان وعمارة البلدان

فصول الكتاب

الإهداء. 8

المُقدَّمَة. 9

البابُ الأول: التَّعْليمُ .. مَفهومه، وأَهدافه، وَمَضامينه. 19

المَبحَثُ الأوّل: مَفهومُ التَّعليم. 21

المَبحَثُ الثاني: التَّعليمُ حَقٌ للجَّميع. 25

المَبحَثُ الثالث: التَّعْليمُ ضَرورَةٌ لِدَوام الحَياة الإنسانيَّة 32

المَبحَثُ الرابع: الأرْكانُ الأَساسيَّة للتَّعْليم الرَّصين.. 37

المَبحثُ الخامس: أَهدافُ التَّعْليم. 58

البابُ الثاني: الأطروحاتُ الفَلسَفيةُ في حَقْلِ التربيَةِ والتَّعْليم. 67

المَبحَثُ الأوّل: الأُسُسُ الفَلسَفيَّة وعلاقتها بالنُظُم التَربَويّة والتَّعليميَّة 69

المَبحَثُ الثاني: المِثاليّة (Idealism) 74

المَبحَثُ الثالث: الواقعيّة (Realism) 77

المَبحَثُ الرابع: البراغماتيّة (Pragmatism) 79

المَبحَثُ الخامس: الوجوديّة (Existentialism) 82

المَبْحَثُ السادس: ما بَعدَ الحَداثَة (Postmodernism) 87

البابُ الثالث: النَظَرِيّاتُ والمَفاهيمُ في حَقْلِ التَّربيةِ والتَّعْليم. 93

المَبحَثُ الأول: النَظَريّاتُ التَّعليميَّة نِتاجُ الأطروحات الفَلسفيّة 95

المَبحَثُ الثاني: المُعَمِّرة (Perennialism) 97

المَبحَثُ الثالث: الجَوهَريّة (Essentialism) 102

المَبحَثُ الرّابع: التَقَدميّة (Progressivism) 107

المَبحَثُ الخامس: إعادَة البناء الاجتماعي (Social Reconstructionism) 109

المَبحَثُ السادس: الانتقائيّة (Eclecticism) 114

المَبحَثُ السابع: البَنّائية (Constructivism) 117

المَبحَثُ الثامن: النَّظَريّة النقديّة (Critical Theory) 124

المَبحَثُ التاسع: التَّعْليمُ .. والحَرَكَةُ التّكامليّة بينَ الفَلسفَة والتَّطبيق. 127

المَبحَثُ العاشر: الفَلسَفَة التربويّة والمَعايير الأخلاقيّة 133

البابُ الرابع: آثارُ التَّعليم وانعكاساته الاقتصادية. 137

المَبحَثُ الأوّل: التَّعْليمُ وتأثيراته على النّمو الاقتصادي.. 139

المَبحَثُ الثاني: التَّعليم وَمَنهجيّة المُراقبة والتحليل الفكري وانعكاساته على الواقع الاقتصاديّ 142

المَبحَثُ الثالث: التَّحصيلُ الدراسي وتأثيراته على دَخْل الأفراد. 146

المَبحَثُ الرابع: جودةُ التَّعليم وكفاءة المُعلّمين وأثرهما في حركة النّمو الاقتصادي.. 156

المَبحَثُ الخامس: الإنْفاقُ على التَّعليم. 165

المَبحَثُ السادس: نُظُم التَّعليم وأثرها في تعزيز النمو الاقتصادي.. 167

المَبحَثُ السابع: المقاييس الدوليّة لتقييم الكفاءة في المناهج التَّعليمية. (PISA) إنموذجًا 177

البابُ الخامس: التَّعليم الرَّصين وَأَثرُهُ في تَثبيتِ دَعائِمِ الأمْنِ والاستقرار. 185

المَبحَثُ الأوّل: التَّعليم المُتقدّم وَسرّ انخفاض مُعدّلات الجريمة 187

المَبحَثُ الثاني: التَّعليم، والأَخْلاقُ، وَمُعدّلات الجَريمة 196

المَبحَثُ الثالث: التّحصيلُ الأخلاقيّ في المَدارس مانعٌ لارتكاب الجرائم. 203

المَبحَثُ الرابع: التَّعليم غير الرَّصين وارتباطه بزعزعة الاستقرار المُجتمعيّ. 212

البابُ السادس: الانضباطُ المَدرسيّ، وَممارسات الإقصاء، والعقوباب الجَسديّة. 219

المَبحَثُ الأول: العقوبات الإقصائية وآثارها السلبيّة على المستوى الفكريّ والسلوكيّ للطلاب 221

المَبحَثُ الثاني: الداعمينَ لسياسات الإقصاء والعقوبات البدنية 227

المَبْحَثُ الثالث: التربيةُ والإصلاح والـتأديب الإيجابي أدواتٌ لاستعادة الأخلاق المفقودة 237

المَبحَثُ الرابع: العقوباتُ الجَسَديّة وآثارها المدمّرة في النمو المعرفيّ لدى الطلاب.. 241

البابُ السابع: التَّعليم، والانتقالُ مِنَ التَّفكير البَصَري إلى التَّفكير العلميّ. 253

المَبحَثُ الأوّل: التَّعليم والبّحث العلميّ وَدَورُهُ في صِياغَةِ أساليب التّفكير. 255

المَبحَثُ الثاني: التَّعليمُ في سِنّ الطفولة، أبعاده وآثاره 268

البابُ الثامن: الإصْلاحُ في النّظامِ التَّعليمي. 271

المَبحَثُ الأوّل: الدَّوافعُ والمُبرِّراتُ للاصْلاح في النّظام التَّعليمي. 273

المَبحَثُ الثاني: إصلاحُ التَّعليم بينَ الحاجة المجتمعيّة والتقلّبات السياسيّة 279

المَبحَثُ الثالث: البرامجُ الإصلاحيّة وارتباطها بمهارات الأفراد والسلوكية والمتغيّرات الإجتماعية والاقتصادية 284

المَبحَثُ الرابع: الأركانُ الرئيسيّة في عمليَّة الإصلاح.. 287